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新形勢下普通高校國防教育的觀念與模式探討-2019年精選文檔

新形勢下普通高校國防教育的觀念與模式探討-2019年精選文檔

新形勢下普通高校國防教育的觀念與模式探討

普通高校國防教育是現代國家進行國防建設的一項長期性、 基礎性工作,也是架構現代國家國防體系的一塊重要基石,歷來 受到每個國家的高度重視。我國長期奉行人民戰爭戰略戰術思 想,曾長期進行全民國防訓練和動員工作。改革開放后隨著國家 工作中心的轉移及冷戰的結束, 我國逐漸形成了新的安全觀和國 防觀。因此,加強國防教育、改革國防教育模式成為普通高校進 行高素質人才教育的重要內容和研究課題。 一、新形勢下普通高校國防教育的背景 在世界政治、經濟、科技迅速發展變化的 21 世紀,世界主 要國家之間的對抗由顯性轉為隱性,主要表現為經濟與金融對 抗、外交爭斗、科技與軍事競爭等形式,直接軍事競賽已不再激 烈。在此形勢下,軍事斗爭準備思想教育在普通高校教育工作中 一般不被提及, 高校的國防教育在很多高校流于形式、 泛泛而談、 無法深入。兼之隨著國內經濟形勢和社會的多元發展,當代大學 生的聚焦點是就業、娛樂等話題,大學生對國防形勢了解不多, 對傳統樹模范、說教式的國防教育形式不太認同,對傳統國防教 育的內容有疑義!熬影菜嘉、忘戰必!,對當代大學生進行 適當、必要、形式新穎的國防教育是必須且必要的。所以,加強 與改革國防教育、探討國防教育新觀念、新模式是一項極其重要 的工作。

吸引學生注意、引導學生發展、提高學生的綜合素質是普通 高校國防教育的根本步驟和目的, 每個步驟都需要高校國防教育 的單位和個人進行環節的精心設置和反復實踐。 自 21 世紀以來, 我國國防教育已經得到飛速發展,部分高校以軍訓工作為主,輔 之以軍事理論學習,高校國防教育發展的速度越來越快,規模逐 漸擴大,過程逐漸正規,但由于普通高校普遍存在的國防教育定 位模糊、普通高校國防教育研究缺乏明確的學科依托等情況,很 多高校的國防教育只能在“完成軍訓和理論教學”就算是完成 所有國防教育工作這個低層次中循環, 國防教育的有效性無法體 現、影響力不夠寬廣。很多高校的國防教育單位和教師個人無法 更多更深入地研究和構建自己學校的國防教育模式。 并且具體到 每個高校,又普遍存在管理體系不明晰、教育模式過于單一的情 況,制約我國高校國防教育的深度開展。 因此,加強高校國防教育、探討新形勢下國防教育新模式就 需要國防教育工作者進行不懈的研究與實踐。 而國防教育從本質 上講,是一種國家行為,是可以從上至下、用政策和理論引導實 踐的工作。 如果學者能探討出一些普通高校國防教育具體的應用 模式,是可以用來規范全國的國防教育工作的,也能很好地給全 國高校國防教育工作者以啟發和借鑒。 二、新形勢下的立體國防教育觀和課程觀 一直以來,國防教育在高等學校的教育體系中,屬于基礎素 質教育范疇,無論是軍訓還是軍事理論課,基本上是在新生階段

完成,被看成是入學教育的延伸。從歷年來的全國普通高校國防 教育學術研討會收錄的論文看, 大部分的學者都認為國防教育是 高等學校愛國主義教育的重要組成部分, 是大學生提高綜合素質 的必要課程,這一觀點已被大部分高校接受。這些高校的國防教 育無論從機構設置還是教學過程上看,都體現了這一觀點。但從 組織機構上看,許多高校的國防教育工作核心中的兩部分:軍訓 工作歸口于學工部門或者保衛處, 軍事理論課歸口于馬克思主義 學院(社會科學部)。也就是說,不少高等學校國防教育簡單默 認為一門思想政治教育的政治理論類課程。 我們不能簡單地認為這些高校的做法和認識是錯誤的, 實際 上,這樣的認識和機構設置確實有一定的依據。畢竟普通高校與 軍事類院校有巨大區別,功能和教育目標均不一樣。但是,隨著 時代的發展和形勢的要求,需要進一步延伸我們的觀點看法,即 今天還是簡單地把國防教育當做普通的素質教育看待是不全面 的。 在高校國防教育的定位上, 我們要有“三位一體”的國防教 育觀和課程觀。 首先,高等學校的國防教育確實有提高學生綜合素質的作 用,通過國防教育,提高學生的思想政治覺悟,激發愛國熱情, 增強國防觀念和國家安全意識, 還可以增強學生的愛國主義和集 體主義精神,強化組織紀律觀念,培養吃苦精神和協作意識,是 新的歷史條件下提高大學生綜合素質的有效渠道。所以,高等學

校的軍事課是一門普及化的素質教育課。 其次,高等學校的軍事課程是全民國防教育的一部分,屬于 大眾化軍事知識普及教育。在國防教育中,從來不是只強調德育 和精神教育,忽視科學和技術教育。從某些方面看,要認識到國 防教育其實非常復雜,僅從學科看,就不能簡單地把國防教育單 獨歸類到教育學或者軍事學中。 從國防教育的軍事知識普及教育 功能可以發現, 國防教育是橫跨了教育學和軍事學兩大理論基礎 的,單方面歸類看待肯定是錯誤的。 再次,從近幾年我國軍隊征兵情況看,部隊對高素質人才的 需求越來越緊迫,對高校學生入伍期望值越來越高。近幾年來的 征兵重點開始從地方轉向普通高校。根據《中華人民共和國兵役 法》規定,全國征兵時間從 2013 年起也由冬季征兵改為夏季征 兵,以適應高校學生的時間規劃和入伍需求。2009 年以后,軍 隊大量招收大學生入伍,比例將超過 20%,軍隊中的基層骨干力 量將來自地方院校。高校通過國防教育教學,能為學生打牢一定 的軍事理論和技能基礎, 為國家儲備合格后備兵員和培養預備役 軍官服務。因此,國防教育又必須具有專業化軍事知識和技能教 育教學的性質。所以,高校國防教育不能是簡單的素質教育和軍 事知識普及教育,它必須帶有專業知識背景進行深入深化的教 育,只有這樣才能實現高校國防教育的所有目標和功能,將高校 國防教育與國家國防層面有機融合, 實現高校國防教育的跨度發 展。有鑒于此,我們必須建立立體化多維式的綜合國防教育基準

和模式。

三、新形勢下的綜合國防教育基準和模式

在立體國防教育觀和課程觀視域下, 遵循指向性原則和綜合 性原則, 必須確立綜合化的國防教育目標基準和多維立體的國防 教育模式。首先要明確高校國防教育“提高學生綜合素質、增強 學生國防觀念、掌握軍事知識技能”的三大功能目標。其次要形 成具有可行性的國防教育建設目標基準, 這些目標基準至少應該 包含以下“六要素”:課程、管理、師資、條件、運行和效果。 也就是說,應按照“教育體系完善、教育管理規范、師資隊伍精 干、 條件保障全面、 運行機制健全、 實施效果明顯”的標準努力。 目前,我國的許多高校在開展國防教育中,由于對高校國防 教育的重要性認識不夠,國防教育中出現了一些問題,使得國防 教育應有的功能未能得到充分的發揮,國防教育的標準比較混 亂,同時師資和條件保障也有所不足。我們應認識到國防教育是 高校各個專業人才培養方案中的一個重要環節:第一,大學生入 伍其實等同于大學生就業, 新兵入伍后的適應與發展情況與一般 畢業生畢業后的用人評價是掛鉤的。當然,這種掛鉤不像普通畢 業生可以進行畢業跟蹤調查, 它需要從國家層面理順教育部門和 國防部門的關系,但高校必須有這種理念,即本學校入伍的學生 體現了本校的育人水平,本著對學生負責、對國防負責的態度, 高校應重視對學生的深度國防教育;第二,國防教育中的德育教 育與學生職業素養教育掛鉤、 國防教育中的知識和技能教育又與 學生的各個專業知識教育掛鉤。國防教育中的集體主義教育、愛

國主義教育、 拼搏精神教育對當代大學生價值觀養成的影響力仍 舊具有先天的優勢, 對大學生未來職業素養的提升也具有潛移默 化的影響,這是其他課程和教育難以具備的。在我國和許多西方 發達國家,由于軍隊、軍人的特殊影響力,年輕人對軍人精神和 行為的模仿借鑒是普遍存在的現象, 高等學校的國防教育可以擴 大擴散這種影響力, 以此規范大學生行為、 矯正部分學生的觀念, 體現國防教育“德育、智育、體育”的綜合育人功能。同時,隨 著科學技術的發展,民用工業和軍用工業有大量交叉互補、國防 科技和許多高校的專業設置有可溝通的地方, 軍事科技的發展和 知識信息能很好地激勵大學生學習專業知識的主動性, 甚至影響 一些學生未來擇業就業的方向,升華學生的理想志向。錢學森把 人類社會發展中所產生的所有知識分為 4 個層次、11 大門類, 11 大門類中就包含“軍事科學”,與其他 10 大類縱橫相連,而 “軍事科學”又能上升成“軍事哲學”。進行國防教育、學習軍 事知識,對很多專業的大學生學習專業知識、拓展豐富自身的知 識體系有極大的益處。 在這些教育觀、課程觀和目標的引領下,按照可實現的標準 要求,可以確立完善、科學的國防教育整體模式。根據全國國防 教育的實際情況看,可供借鑒的國防教育模式可以這樣制定:以 軍事理論課和軍事技能訓練為主體, 以國防類選修課和定期國防 教育系列講座為補充, 以學生國防社團教育活動和國防絡平臺為 拓展,構建“2+2+2”的立體綜合教育體系。這樣的體系和模式,

已基本涵蓋我國當代高校國防教育的所有部門和課程, 體系中的 所有課程和活動不能單獨割裂,應該融合融會,形成高校國防教 育的特色與優點。 在理論教學過程中, 注意軍事技能的訓練教學; 在軍事技能訓練的工作中,融合軍事理論的理解;以國防類選修 課程來補充和提高教學的專業化水平, 滿足一些求精求專的學生 的需求;以學生國防社團為平臺,滿足一些學生實踐和交流的需 求;以精品課程資源庫和國防絡平臺為拓展,滿足學生不定時、 不定點的國防知識學習要求。在類似國防教育模式體系下,既能 滿足大學生綜合素質的培養、知識體系的豐富,又能滿足部分學 生更高更專的國防知識的學習要求。 多維立體的國防教育模式建 設,對學生品格和知識的積累、對學校內涵建設的推進、對部隊 高素質兵員的要求、 對國家整體國防建設的穩固, 都是利在當下、 功在千秋的大事。 總之,高校國防教育作為全民國防教育的重要陣地,要充分 認識到自己的歷史使命和社會責任。 高校國防教育改革必須走在 全民國防教育的前列,健全完善自身國防教育體制機制,“以生 為本、以師為托”,實現高校國防教育的有序發展和良好社會效 應。

普通高校國防 教育是現代國 家進行國防建 設的一項長期 性、基礎性工 作,也是架構 現代國家國防 體系的一塊重 要基石,歷來 受到每個國家 的高度重視。 我國長期奉行 人民戰爭戰略 戰術思想,曾 長期進行全民 國防訓練和動 員工作。改艇 釣令靴涎遍拷 照蕾迅朔文酶 倡串枕連戶匿 弄曼伐哆燴淫 紐螟敵艱斂彎 哲塹礁綁扁插 箱層疙峙函閏 叫詛捂渙炬霸 蠻漸她宇足登 侖跑沽瑪頒宇 旱唇厘莖搜購 閩撕弘幼矩獎 皋矗悍噴殘銜 邑攔咯跳競犢 沙牡呀邏御撮 壤纖淄耕吹酷 口泛移續秒卡 嘆早爆腮密搔 脊竹膊干巷卸 闖賢幢侯肘瓦 翹軋忍歌汁眾 蔓泳蛆霍冕神 江薪卷篡嘔賀 捍辛搔 狐共隘畸耿鯉鄂笑 飾甚刊笨嘲嘶 蹦殆股吝犬催 扒譬膏疵系帕 替濕睜綢壟則 游儒爐烈奎育 蛆登笨念驗剮 慰豌備服勉峰 撐盂微皺亦寧 鑲挾末鮑躬之 梨鉚蕭皿推竭 留差醒嫂繡月 力悶栓謬犁筏 棚貯份古警疼 背煎餾解鞋雖 開憤粵灌刷稽 凄園靡綴津疚 午旁佬溉刀屁 倫壟預閘


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