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翻轉課堂教學模式在行政法學課中的運用分析

翻轉課堂教學模式在行政法學課中的運用分析

龍源期刊網 http://www.qikan.com.cn 翻轉課堂教學模式在行政法學課中的運用分 析 作者:許英偉 陳晶 來源:《法制與社會》2016 年第 21 期 摘 要 行政法學教學嘗試實踐翻轉課堂教學模式,充分發揮該模式的優勢,促進學生更好 地學習知識,培養法學思維,鍛煉分析和處理問題能力,打造高效優質課堂。 關鍵詞 行政法學課 翻轉課堂模式 優勢 應用 作者簡介:許英偉,空軍航空大學飛行基礎訓練基地,講師,研究方向:憲法學與行政法 學;陳晶,空軍航空大學飛行基礎訓練基地,講師,研究方向:法學。 中圖分類號:G642 文獻標識碼:A DOI:10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.07.404 在教學中嘗試實踐翻轉課堂教學模式,讓學生能夠真正成為學習的主人、發展的主體,提 升課堂教學的針對性和有效性,打造高效優質課堂,實現教學質量和效率的提升。教師認真研 究并不斷實踐翻轉課堂,讓學生能夠在實現課堂與課下的融合,學生與教師的高效互動,教與 學的有機統一,促進學生更好地學習,推動高校行政法學教學發展進步。 一、翻轉課堂特點及應用于行政法學的優勢分析 翻轉課堂是在信息時代和互聯網環境下興起的一種新型教學模式,最早起源于美國,后來 迅速風靡全球,成為爭向學習和實踐創新的教學模式。最初是由兩名學生教師實驗,通過制作 課件和視頻讓因病請假在家休養的學生利用網絡自主學習,然后病好以后再回到學習與教師再 進行合作探究,教師根據學生的學習情況再進行面對面的講解和分析輔導。這種嘗試讓人腦洞 大開,迅速變成了一種高效課堂教學模式,實現傳統課堂教學的模式的翻轉。課前由教師向學 生通過互聯網推送相關的教學課件和視頻,讓學生在家中自主預習和學習,節省出更多的課堂 教學時間與學生針對學習中的難點和重點進行面對面的講解和分析輔導的一種新型教學形態。 這種模式在全球鋪開以后,在實踐中又不斷改革創新,教學效率大大提升,教學效果大為增 強。其特點表現為以下幾個方面: (一)實現了教與學的順序翻轉 傳統的教學模式是教與學同步,教師在課堂上,學生在課堂上學習,學生跟著教師的安排 和接著亦步亦趨。教師教學不能針對學生的難點,重點無法突出,教學的針對性不強。翻轉課 堂模式下,學生根據教師提供的學案、課件和相關視頻,先學習,根據學習目標完成相關的學 習任務,找出學習的難點和疑點。在課堂上再進行互動講解和學習,再根據學習情況對學生進 龍源期刊網 http://www.qikan.com.cn 行作業輔導練習,以此更好地鞏固和強化,更有利于將知識內化為學生的基本素養,提升他們 的綜合能力。 當前,行政法學的教學模式都是以教師講授為主,附之以必要的討論,再加上適當的案例 分析。這種教學也應用到多媒體等現代化教學手段,而且能夠采用案例教學,相對于傳統的教 學模式已經有所改進。但是,這種教學還是更多的對學生進行單向灌輸,更多的是教師的講 解,所有的教學任務都是在課堂上進行。利用多媒體能夠擴展教學的容量,節約板書和展示的 時間,提高一定的教學效率;案例分析也能讓讓學生結合案例感知法學知識,培養法學思維。 但是,增加容量,節約了時間,課堂時間沒有改變,學生的認識和消化效率有限。學生還是被 動的跟著教師的講解和案例分析,容量越大,學生學習起來越難,提高了教學效率,卻沒有能 夠兼顧到學生的學習效率,學生的效果不是非常明顯。而翻轉課堂模式,能夠實現讓學生先自 主學習,充分利用課余時間,研讀相關的知識和理論,并結合教師的課件和視頻深入學習。課 堂上再與教師就法學的重點和難點問題,面對面的討論探究,甚至展開辯論,讓學生能夠真正 學到知識,鍛煉思維,提升能力。 (二)完成主體地位的徹底轉換 學生是學習的主體,所有的學習目標只有在學生那里得到落實,讓學生能夠真正參與學 習,能夠在實踐中感知知識、豐富體驗、提升能力,才是真正的有效學習。教學的根本是學 習,教是一種方式和手段,目的才是學生的學習,學生高效學習。新課程改革也反復強調學生 的主體地位, 鼓勵學生自主學習,但是,在實踐過程沒有有效的方法和策略,也不能夠真正 保障學生的自主學習效果。行政法學實施翻轉課堂,能夠為完成主體轉換提供了非常好的條件 和模式,真正讓學生成為學習的主體,教師成為教學的主導。教師根據教學目標為學生提供相 應的學習課件和視頻,對學生進行學習指導,讓學生能夠學習重點真正做到有法可依,有案可 據,能夠更好地自我控制時間、內容和進度。真正讓學生掌握法學的知識和思維,提高他們的 應用分析和實踐能力。 (三)做到教與學時間的優化安排 翻轉課堂模式下,教與學的時間做到了充分的優化,能夠讓學生自主安排學習時間,有充 分的學習和吸收時間,也讓教師能夠更加高效的安排時間,真正在課堂上高效利用好時間。傳 統的教學模式下,課堂時間非常有限,讓學生預習,又要進行講解和分析,還要對學生進行相 關輔導。有限的時間安排了過多的教學內容,教師忙于任務,學生忙于應付。翻轉課堂模式下 行政法學教學,學生能夠充分利用課余時間,完成基本的學習任務,課堂上就學習的重點和難 點與教師和同學展開積極互動,提高學習效率,更能夠提高時間的利用效率。教師也能立足課 堂有限的時間,提高教學效率。 (四)實現了教學評價方式的優化 龍源期刊網 http://www.qikan.com.cn 傳統的教學評價都是教師一人的評價,而且都是通過考試的方式進行結果性評價,發現問 題為時已晚,再進行彌補浪費時間,而且效果不佳。翻轉課堂模式下,能夠對學生的學習過程 和學習結果進行全面跟蹤評價,而且能夠將教學評價與督導有機統一。學生通過網絡能夠對學 生的學習過程進行觀察,也能夠借助網絡和學生進行時時溝通,學生的自主學習過程也能夠保 持與教師的聯系。同時,課堂上,教師先對學生的自主學習過程進行分析評價和指導,通過學 生自主評價感知學習的難點和重點,思維思路上的問題,再在課堂上進行全面有效的指導。 二、在行政法學教學中應用翻轉課堂教學模式的策

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