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分子生物學理論課程教學改革探索-論文_圖文

分子生物學理論課程教學改革探索-論文_圖文

第3 4卷  第 5 期 
2 01 4正  

高 師 理 科 學 刊 
J o u r n a l   o f   S c i e n c e   o f   Te a c h e r s   C o l l e g e   a n d   U n i v e r s i t y  

Vo 1 . 3 4   N o . 5  
S e p.   2 01 4 

9月  

文 章編 號 :1 0 0 7 — 9 8 3 1( 2 0 1 4) 0 5 一 O 1 1 1 — 0 4  

分子生物學理論課 程教學改革探索 
戚 曉利 ,韓誠武  ,穆丹  ,閏瑞華  ,梁英輝  ,薛勇 
( 1 . 佳 木斯 大學 生命科 學 學院 ,黑 龍江 佳 木斯 1 5 4 0 0 7 ;2 .佳木 斯大 學 教育 科學 學 院 ,黑 龍江 佳 木斯 1 5 4 0 0 7)  

摘要 :針對分子 生物學知識量大、發展迅速的特點 ,結合近幾年分子生物學教學經驗 ,就教學 內   容、教學方法、教學評價 幾方面作 了改革和探討 ,旨為提 高分子生物學教學質量及培養高素質人  才提 供 了參 考.   關 鍵 詞 :分 子 生物 學 ;教 學質 量 ;教 學改 革  中 圖分類 號 :Q 7: G 6 4 2 . 0   文獻標 識碼 :A   d o i :1 0 . 3 9 6 9 / j . i s s n . 1 0 0 7 ~ 9 8 3   1 . 2 0 1 4 . 0 5 . 0 3 3  
Ex p l o r a t i o n   o n   t e a c h i n g   r e f o r m  o f   t h e o r e t i c a l   t e a c h i n g   mo d e l   o f   mo l e c u l a r   b i o l o g y  
Q x   X i a o — l i   ,HA N   C h e n g - w u   ,MU   D a n ’ ,Y A N   R u i — h u a   ,L I A N G   Y i n g — h u i   ,X U E   Y o n g  
( 1 . S c h o o l   o f L i f e   S c i e n c e ,J i a mu s i U n i v e r s i t y ,J i a mu s i   1 5 4 0 0 7 ,C h i n a ;2 . S c h o o l   o f E d u c , a t i o n S c i e n c e ,J i a m u s i U n i v e r s i t y ,J i a n m s i   1 5 4 0 0 7 ,C h i n a )  

Ab s t r a c t : Mo l e c u l a r   b i o l o g y   i s   a   r a p i d l y   d e v e l o p i n g   s c i e n t i i f c   d i s c i p l i n e . Ba s e d   o n   t h e   t e a c h i n g   e x p e r i e n c e   i n   r e c e n t   y e a r s ,a   r e f o r m  wa s   c a r r i e d   o u t   i n   t e m s r   o f   t e a c h i n g   c o n t e n t s ,t e a c h i n g   me t h o d   a n d   t e a c h i n g   e v a l u a t i o n .T h i s   wi l l  
b e n e it f   t h e   i mp r o v e me n t   o f   t e a c hi n g   q ua l i t y   a n d   t he   c u l t i v a t i ng   o f   h i g h -q u a l i t y   t a l e nt s .  

Ke y   w o r d s , mo . l e c u l a r   b i o l o g y ;t e a c h i n g   q u a l i t y; t e a c h i n g   r e f o r m 

分 子生 物學從 2 O世 紀 5 O年 代興 起 ,是生 命科 學 中發展 最迅 速 ,取 得 成果最 多 的學科 之 一 ,至 今 己經 

滲透到生命科學各個領域”   .分子生物學是高等 院校的一 門專業必修課 ,本文從教學內容 、教學方法和教  學評價上進行了改革嘗試 , 探索一條具有課程特色的教學改革之路 , 以適應新形式下高等教育 的發展要求.  

1 教學 內容 
1 . 1   更 新教材 

分子生物學領域的發展 日新月異 , 研究成果層出不窮 , 知識更新快 , 信息容量大.為了緊跟學科前沿 ,   授課時以朱玉賢等編著的 《 現代分子生物學 》 ”   2 0 1 3版為主 ,配合使用 自編教學講義.講義中的教學 內容 
選 取 不 同 的教 材部 分 內容進 行 重新 組合 和構 架 ,根據 地方 高校 學生 特點 向其 介紹 這 門學科最 基 礎 的理論 和 

基本知識.同時提供相應的參考資料 ,包括教材 、 期刊 、網站 ,傳授查閱文獻的方法和途徑 ,以方便學生  查找 資料 和 完成課 外作 業 .  
1 _ 2 合 理安排 課 堂教 學 內容  在有 限 的學 時 內學 生不 易 對教 學 內容充 分理 解 .針對 這種情 況 ,授 課前 對教 學 內容分類 ,不 同的教學 

內容采用不同的教學方式.第一類 ,以中心法則為主線 ,重點是基 因傳遞表達過程中的信息流 、 基因的調  控及加工等 ,著眼點是信息和調控.這部分 內容是分子生物學的主干部分 , 要精講 、細講 ,課前要求學生 
2 0 1 4 — . 0 3 — . 1 0   收稿 日期 :  

基金 項 目 :   佳 木斯 大 學 教育研 究 課題 ( J K A2 0 1 2 — 0 8 3 ,J Y A 2 0 1 1 - 0 8 0 ,J Y A 2 0 1 1 - 0 5 7) ;黑 龍 江省 教育 廳 課題 ( 1 2 5 1 3 0 9 1 ) ;佳 木斯 大學 科 學技 

術 重 點項 目 ( S j z 2 0 1 2 — 1 9 ) ;佳木 斯 大學 百門課 程 改革工 程項 目  
作者 簡介 :   戚 曉利 ( 1 9 7 1 -) ,女 ,黑 龍 江佳 木斯人 ,副 教 授 ,博 士 ,主要 從 事分子 生 物學方 面 的研究 .E - m a i l :q i x i a o l i 3 @ l o m . o o m  

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高 師 理 科 學 刊 

第3 4期 

預習 ,課堂上要重點突出.第二類 ,分子生物學與生物化學 、遺傳學 、細胞生物學等課程有交叉和滲透的  內容 , 如D N A結構 、 蛋白質轉運等 ,以復習方式一帶而過 , 避免重復.第三類 , 一些枝節內容 , 如疾病與  人類健康 、 基 因與發育等 , 以 自學為主.這種安排使教學內容有所側重 , 重點突出, 避免重復 , 精減學時.  
1 . 3 將科研 內容轉 化為教 學 內容 

將教師科研實驗的研究成果適時引入教學  , 如講解增強子時, 除了講解其基本概念 、 特征及機制外 ,  
還將 增強 子與 基 因工程 中常 用 的超表 達載體 聯 系起來 ,將 科研 中構 建 的超表 達載 體 圖片展 示給 學生 ,不 僅  增加 了授 課 的生 動性 ,更 易 于激 發 學生 的學 習興 趣 .在 分子 生 物學 研究 方 法章 節 中引人 電泳 、R T — P C R、   質粒 提取 等 圖片 ,既豐 富 了教學 內容 ,又 增加 親切感 ,使 學 生感受 到 分子生 物學 技術并 不是 遙 不可 及 的,  
1 . 4 適 當補 充最新 科 研成 果 ,體 現前 沿 方 向 

伴隨著分子生物學迅速發展 ,新技術和新方法也層 出不窮 ,適當增加新近發展的技術和研究策略 ,有  利于學生今后科研工作 的開展.如在教學 中增加基因克隆新技術 ( 如 R D A ,S S H等 ) ,基因功能研究技術  ( 如R N A i 、酵母雙雜交等 ) .在最新成果的引入過程 ,要注意講解的難易程度和時間安排 ,教學內容不要  貪多求全 ,要突出核心內容 ,語言要通俗易懂 ,時間要安排得當.  

2 教 學 方 法 
2 . 1 增加題 目案例 為節點 。討 論 為主要 形式 的教 學模 式 

分子是一個微觀概念 ,看不到摸不著 , 講授時 ,要將理論和實際聯系起來 ,提高學生的興趣.在教學  改革過程中,提煉出研討主題 ,將討論式、辯論式活動引人課堂,取得了很好的教學效果.每次授課都安  排 1 。 個 討論 題 目,要求 學 生在課 外 時 間查 閱資料 ,制作課 件 ,根據 所學 知識 從專 業 角度 發表見 解 .研討   主題可以是緊跟本學科相關的時下熱點話題 , 如2 0 1 0 年1 0 月“ 試管嬰兒之父獲諾貝爾獎經歷 3 0 余年漫長  等待” ,2 0 1 1 年1 2 月 “ 富商夫婦借助試管嬰兒技術及代孕生下 8 胞胎 ” ,2 0 1 3 年7 月 “ 社會科學報 :計劃  生育政策 ,動還是不動”等.這一過程讓學生充分參與教學活動 ,既動腦又動手.同時鍛煉學生能將所學  知識運用到社會實踐中,用科學的觀點正確分析 、 看待 、宣傳一些社會問題.一些關于基礎理論知識 內容 
的研討 主題 ,以提 出問題 的方式 激發 學生 的好 奇心 和求 知欲 ,如依賴 P因子 的 “ 窮追 ”模 型 ,D N A復制 的  成環 模 型 ,R N A的帽子 結構 是如何 產 生 的 ,為 什 么在總 R N A上加 p o l y( A) 尾 巴 等.討 論 題 目既要 充分 結  合教 學 內容 , 又 要增加 趣 味性 , 如 與轉 座 內容相 關 的彩色 玉米 為什 么是彩 色 的 ,與 D N A末 端復 制相 關 的生 

命時鐘——端粒是如何解決 D N A縮短的問題等. 在課堂討論過程 中, 許多學生都能夠認真準備 , 很好地 闡   述觀點 ,在講解過程中還會不斷發現新問題 ,又促使學生進一步思考.對學生討論 的結果教師要及時進行  點評 ,肯定學生的閃光點,不足之處馬上否定 ,要給予積極引導 , 鼓勵學生提 出不 同意見 ,提供多角度思  路 .這種 教學 方 式 的運 用 ,既鍛煉 學 生查 閱 、整理資 料 ,語 言 表達 和組 織能力 ,又培 養學 生 自主學 習 ,分  析問題 、解決問題和獨立思維的能力.學生的學習由被動變為了主動 ,由無趣變成了有趣 ,沒有死記知識  點的壓力 ,而將注意力集中在思考問題上 ,極大地活躍了課堂氣氛.學生在快樂 的學習過程中獲得必要的  知識 ,提高課 堂 教學 質量 .學生 的好 課件 又可 以豐富教 師 的教 學 ,做 到師生互 動 ,教 學相 長.  
2 . 2 板 書與 多媒體 課件 相 結合  在 教學過 程 中一方 面 充分發 揮 多媒體 教學 的優勢 ,不 斷 充實 、提高 多媒體 課件 質 量 ,補充 圖 片 ,增 加 

視頻內容.另一方面充分發揮傳統黑板教學的作用 ,注重板書設計.多媒體課件信息量大 ,內容豐富 ,但  學生僅看到一個個知識點 ,對知識之間的邏輯關系并不是很清楚.結合板書設計 ,充分體現教學內容的綱  及 教學 內容 的相 互 比較 ,做 到點 ( 多媒 體 ) 、面 ( 板書 ) 結合 ,不 僅增 加 知識 的條理 性 、邏輯 性 ,也 便 于課 
堂 的小結 和 重點 的突 出 ,同時也 加強 了教 師教 學基本 技 能 的訓 練 .   2 . 3 充分利 用橫 向 比較 的教 學方 法 

對復雜的理論部分和教學難點 ,結合類似和相關實例 ,通過橫向對 比,找出相同點和不同點 ,提高對  難點問題的掌握.分子生物學教學內容是 以中心法則為主線 ,強調基因傳遞表達過程 中的信息流和調控 ,   每部分教學 內容都是從原核生物和真核生物兩方面論述 , 所 以教學中充分運用 比較的方法,以原核生物講  解為主,比較真核生物與其區別 ,突出真核生物的特點.板書上以對 比方式充分體現其區別 ,便于學生抓  住 問題 的實 質.  

第 5期 

戚曉利 ,等 :分子生物學理論課程教 學改革探 索 

l 1 3  

2 . 4 制作 思維 導 圖 

思維導圖 ( Mi n d   Ma p p i n g )將 各級 主題 的 

關 系用 相互 隸屬 與 相關 的層 級 圖表 現 出來 .在  教 學 中運 用 思 維 導 圖可 以彌 補 知識 點 分 散 的 

缺陷 , 增加學生對整體知識框架的理解 , 使學  生 了解章節內容 的整體框架 , 明白各知識點之 
間的邏 輯 關 系 ,系統地 掌握 專業 知識 ,并 提 高  閱讀 和 自學能力  .思 維 導 圖既體 現每個 章 節 

骨架結構 , 又充分體現每個知識點及其之間的  邏 輯關 系 .利用各 種 符號 ( 星號 、嘆號 、對 號 

圖1   生物信 息傳 遞 ( 上 )— — 轉 錄思 維導 圖 

等 )注明教學要求 ,使用豐富的符號可以產生聯想 ,使卡片上的內容更容易記住  .在開始講授每一章內   容時 , 利用思維導 圖對全章內容進行鳥瞰; 在講授完整章 內容后 , 重新對 內容進行復習和小結 ( 見圖 1 ) . 在  全 部課 程講 完之 后 ,利 用整 本書 內容 的思 維導 圖進行 復 習 ,整 個分 子 生物 學知識 框 架十 分 明顯 .采 用 這種  方法可以將幾百頁的書變成 1 O 多張思維導圖 ,將書由厚變薄 ,使學生成為會讀書的人.  

3 成績評 定 
改變傳統的閉卷考試 ,注重過程評價  .期末試卷中增加 主觀題份量 ,減少客觀題 比重 ,同時增加試 
卷給分點 ,考察學生的知識面.增加平時成績 比重 ( 由3 0 % 增至 4 0 %) ,除考核出勤 、實驗成績外 , 增加  過程性評價 , 包括 : ( 1 ) P P T講授.根據學生 P P T匯報討論情況 ,考核學生查閱資料 、語言表達能力及學  習態度 .( 2)課堂 表現 .包 括 回答 問題 ,聽課 情況 ,是 否積 極參 與課 堂討 論等 .( 3 )課 堂小 考 .出一 些綜  合性題 目, 在書上沒有現成答案 , 因此學生要充分思考.如給出一段 D N A序列 , 請學生判斷模板鏈與編碼  鏈, 翻譯從哪里開始 以及是原核還是真核生物等.這樣考查 了模板鏈和編碼鏈的含義 、 起始密碼子 、 轉錄 、   啟動子及 S D 序列等相關知識.這類綜合分析試題知識點沒超 出大綱要求 ,但重點考察學生綜合運用知識 

分析問題和解決問題的能力 ,使學生明確學習知識不是簡單的死記硬背 ,而是要融會貫通 ,靈活運用.  

4 存 在 的問題 
4 . 1 教 學時 間的 分配 

本次 教學 改革 增加 了以題 目案例 為節 點 、以討 論 為主要 形式 的教 學模 式  在有 限 的課 堂 教學 時 間內 ,  

如何解決教師講解與討論的時間安排矛盾成為教學改革 中遇到的首要問題. 討論時問過多 , 影 響教學進度 ;   討 論 時 間短 ,學生 感覺 不盡 興 ,討 論 不深 入 .如果 學生 課前 準備 充分 既可 以節 省 時間 ,又不 影 響討 論 內容  的充分 陛.這就需要教師在課前檢查學生 的準備情況 ,加強監督和管理 ,杜絕學生隨意應付的現象.  
4 . 2 學 生綜 合應 用和 遷移 能 力差 

在教學中發現,一些學生考試成績好 , 但做科研時,知識的綜合應用和遷移能力很差 ,不知道如何運  用知識解決某個問題 ,說明在注重理論教學的同時,要加強實驗教學.新型教學模式的改革實踐問題僅依  靠極少數課程是不夠的 , 它需要有更多的教師花精力在各 自的課堂上積極實踐 ,讓新型教學模式 向生物! 業的相關課程延伸 , 為學生營造全新的學習思維環境 , 使學生逐漸接受一種以提高能力為導 向的學習理念.   分 子生 物學 教學 模式 的改 革 以培養 和提 高大 學生 創新 能力 和實 踐能 力為 根本 宗 旨.教學 改 革是 一項 系  統的改革 ,目前還處于摸索和實踐階段 ,教師的責任任重而道遠,教師 自身要不斷地提高業務素質 ,不斷  探 索 、實踐 和總 結 ,把教 學工 作開 展得 更有 生氣 、更 有效 果 .  
參 考 文獻 :  
【 l 】   朱玉 賢 ,李毅 ,鄭 曉峰 .現代分子生物學[ M1 .北京 :高等教育 出版社 ,2 0 0 7  

【 2 】   孫 明偉 , 李寅, 高福. 人類 基因組到人造生命 : 克雷格 ? 文特爾領路生命科學[ J 】 . 生物工程學報 , 2 0 1 0 , 2 6 ( 6 ) : 6 9 7 — 7 0 6  
[ 3 】   陳獻 忠 ,王正祥 .分子 生物學教學模式改 革的探索與實踐[ J ] .安徽農學通報 ,2 0 1 0 ,1 6( 2 1) :1 7 4 — 1 7 7  

( 下轉 第 1 2 0頁 )  

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高 師 理 科 學 刊 

第 3 4期 

設 計及 最 終評 價 ,最 終能 形成 一個 規劃 成果  .項 目化 實踐 教學 強 調對學 生 知識 、能力 和素質 的綜 合鍛 煉 ,  

能有效培養學生的團隊合作意識和創新能力 , 是一種以學生為主體的教學方法 , 尤其適用 于工程實踐類課 
程.  

城市 總體規劃設計是一 門綜合性較強的課程設計 ,需要學生綜合運用所學的知識分析問題及解決 問 
題 ,任 務量 也 比較 大.采 用項 目化 實踐 教學 方法 ,學生 以 自愿 為原則 組成 6 ~ 8 人 的 團隊 ,在 教師 的指 導 下 

結合生產實踐 、校企合作項 目等進行 ,學生可以了解并把握規劃編制整個過程及每一環節 中的基本要求 ,   并且 學 習過 程也 延伸 到 了課 堂外 的社會 和企 業 中 ,有 利 于加 強學 生實 踐能 力 和創新 能力 的培 養 ,實 現學 生  所學 與社 會需 求 接軌 . 同時 ,項 目教 學法 的最 終評價 注 重學 生在 項 目活動 中能 力發 展 的過程 ,測評 內容 包  括學生參 與活動各環節的表現以及完成項 目成果 的質量 ,從而使評價更加客觀與全面  】 .  
3 . 4 拓 展 網絡互 動教 學 

當今世界已進人信息社會時代 ,通過網絡和媒體 ,資訊信息唾手可得.教師不再是學生獲取信息的唯 

通道 ,傳統講授式的教學模式不能滿足學生的需求 ,教學對信息的壟斷已然不存在.在此背景下 , 教師  應 該 與時俱 進 ,適 時改革 教學 模式 .利 用多媒 體 教學 ,可 以更直 觀地 通過 圖片 、視 頻介 紹規 劃案 例 ,同時  開 展討 論 式教學 ,激發學 生 的積極 性 ,教 師做 好 引導者 的角 色 ,使課 堂充 滿活 力.  


此 外 ,利 用學 校 網絡教 學課 程平 臺 ,可 以使教 學延 伸 到課堂 之外 ,其 主要 功能 模塊 有教 學 文件瀏 覽 、   教學 視頻 、教學 郵 箱 、課 程論 壇 、教 師 博客及 在 線測試 等 ,通過 該課 程平 臺 ,教 師 和學 生之 間可 以實 現互 
動交 流和 資源共 享 .總 之 ,網絡 教學 為學 生 的學 習提供 了更 為寬 廣及 個性 化 的空 間.  

4 結 語 
城市總體規劃是一 門理論 與實踐并重的課程 , 其實踐教學必須立足專業所長 , 注重體現城市規劃知識  的綜合性與實踐性 ,體現城市規劃工作的政策性與規范性 , 體現教學內容的和教學手段的先進性.必須與 
時俱 進 ,始 終 圍繞學 科 發展及 專業 人 才培 養 目標 開 展實 踐教學 內容 的研 究 ,通 過課 程 實踐教 學 內容 的調 整  與完 善 ,力求 本科 專業 教育 能夠 滿足 城 鄉規劃 學科 的發 展趨 向.該 課程 實 踐教學 環 節應結 合 生產 實踐 ,引 

入項 目 化教學方法 , 增加社會實踐 、 社會調查等環節 , 以增強學生城市規劃綜合實踐能力和團隊合作精神 ,   使課程發展更趨合理完善 , 更好地服務于社會. 必須適應信息化要求 , 加強網絡課程建設 , 做到教學相長.  
參 考文 獻 :  
… 1   于寧 ,盧海軍.城鄉規劃管理專業 《 城市總體規劃 》課程教學改革探究f J 1 .北方經 貿,2 0 1 2( 4):4 0 — 4 1  
[ 2 】   鄧琳.資源環境與城鄉規劃管理專業實踐教學體系改革 的實踐[ J ] _中國現代教育裝備 ,2 0 0 8( 5):1 2 4 — 1 2 5   [ 3 】   王勇.城市總體規劃設計課程指導【 M】 .南京 :東南大學出版社 ,2 0 1 1   【 4 ]   李慶武.項 目教學法在課程教學 中的運用探討f J 1 _教育探 索 ,2 0 0 8( 4):3 2 — 3 3  

[ 5 ]   徐肇杰.任務驅動教學法與項 目教學法之 比較 

教 育與職業 ,2 0 0 8( 1 1 ):3 6 — 3 7  

( 上 接第 1 1 3頁 )  
J 1 _生物學雜志 ,2 0 0 4 ,2 1( 1 ) :4 3 — 4 4   [ 4 ]   朱素琴.生物化學實驗教學 的現狀分析與改革思路【
c程 序 設 計 ”課 程 的 K M教學法研究[ J ] . 計 算 機 教 育 ,2 0 1 0( 2) :1 1 3 — 1 1 6   【 5 】   張桃紅. “
【 6 】   馬三梅 , 王永飛 , 李宏業.思維導圖在 《 植物生化和分子生物學 》 教學 中的應用【 J 1 _生命 的化學 , 2 0 1 2 : 3 2 ( 6) : 5 9 9 — 6 0 2  

格 呂寧.快速閱讀【 M 】 .郝淮 ,譯.北京 :中信  版社 ,2 0 1 0   [ 7 】   克里斯蒂安 ?
【 8 ]   施江 ,辛莉 ,史 國安.提高 《 基礎分子生物學 》教學質量 的幾點體會[ J 1 .洛陽師范學院學報 ,2 0 1 0( 5) :1 9 5 — 1 9 7  


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